幼儿学算术妙法:手指算术游戏和几何图识数 ——行为银行系列训练案例
时间:2021-11-03
来源:星空下载站
作者:Make
幼儿学算术妙法:手指算术游戏和几何图识数 ——行为银行系列训练案例
作者简介:
张曦明:人文、心理学者,数十年著译不寡,曾为《羊城晚报》撰写专栏多年,行为银行教育法创始人之一。代表作有《走出情感困扰》、《行为银行》、《小行长斗智纪》等书。
陈雁茵:人文、心理学者,英国诺丁汉大学心理学博士,行为银行教育法创始人之一。代表作有《行为银行》、《小行长斗智纪》等书。
俊俊读小学一年级,但他很长时间都无法适应学校的教学。他的行为仍像在幼儿园时一样,既无法在学校安静地坐着听课,也无法在家坐下来学习。
每天放学回到家里,俊俊就是玩。本来小学一年级是不布置家庭作业的,但是俊俊在学校无法完成作业,老师要求家长监督和指导他学习和写作业。
妈妈发现,俊俊在学校几乎什么都没有学懂,既不识字,也不会计算。
妈妈急了,她不准俊俊玩了,要他坐下来学习。
俊俊玩得正欢,哪里肯听?妈妈用麦当劳和雪糕做诱饵,总算哄得俊俊坐下来。妈妈耐心地教他识字和计算。然后,妈妈监督着他抄写学过的生字和做老师布置的算术题。
俊俊不愿意写作业,有时连物质引诱都失灵,妈妈就打骂他。俊俊常常边哭边写作业,妈妈则拿着尺子站在他身边,随时准备打他的小手。
俊俊学得很痛苦,妈妈教得也痛苦。然而,母子共同“努力”了一段时间后,妈妈发现,俊俊还是什么都没有学懂,既不识字也不识数。
妈妈非常失望,甚至有一种绝望的感觉。她怀疑孩子是不是弱智,又或者是无可救药的多动症患儿?
妈妈的焦虑情绪使她更容易失控,对俊俊的管教变得更粗暴更具伤害性。
妈妈带俊俊去求医,医生让孩子服用治疗多动症的药物。俊俊服药后变得安静了,比较能够坐下来学习了,但是,学习效果并不理想。
旁白:
俊俊的表现在男童中并不鲜见,妈妈的管教行为更加剧了孩子的问题行为。家长强迫孩子学习,孩子产生对抗情绪,干扰大脑思考,学习效果肯定不好。
经过学习,俊俊妈认识到,贪玩好动是幼童(尤以男童为甚)的本性,不必焦虑。真正令人担忧的是家长不恰当的管教行为。如果妈妈继续这样管教俊俊,俊俊就可能永远都无法学习。
对于贪玩好动的儿童,最有效的教学法是游戏玩乐式教学法。
我们设计了一些亲子游戏,让俊俊妈帮助俊俊学习计算和识字。
l 手指算术游戏:
妈妈对俊俊说:“俊俊,妈妈和你玩游戏好吗?”
“好!”一听玩游戏,俊俊就高兴了。
妈妈伸出5只手指,问俊俊:“妈妈一只手有几只手指?”
“5只,”俊俊答道。
“两只手呢?”妈妈伸出两只手问。
“10只。”
妈妈缩回一只手,让俊俊伸出一只手,问:“妈妈一只手加俊俊一只手,一共有几只手指?”
“10只。”
“现在我们就开始玩手指游戏。妈妈伸出5只手指,同时叫‘10’,俊俊就伸出5只手指,越快越好玩。5+5=10,俊俊做对了,就获奖一颗星星。”
“听着,如果妈妈叫‘9’呢?”妈妈仍然伸出5只手指问俊俊。“俊俊应该出几只手指呀?”
俊俊把自己的5只手指和妈妈的5只手指排列在一起,望了一眼,马上收起大拇指说:“出4只。”
“妈妈叫‘8’呢?叫‘7’呢?叫‘6’呢?”
俊俊一一做对了。
“现在游戏开始。出手指要快,越快越好玩啊!”
妈妈一直伸着5只手指,起初是按顺序叫出得数,俊俊做得又对又快;后来不按数序叫,俊俊一快就会出错。
然而,即使出错手指,俊俊也觉得很好玩。母子俩又叫又笑,又拥抱又亲吻,从来都没有这么开心过。
接下来,妈妈改变玩法了。她不再固定出5只手指,而是随意变换数目。例如,妈妈出3只手指,同时叫‘8’,俊俊就应该出5只手指。这样玩,更紧张更刺激了,弄得俊俊“哇哇”直叫。
俊俊玩熟了10以内加法后,妈妈就和他玩20以内加法。后来,母子俩又玩手指减法游戏。
旁白:
儿童很难抽象思维,因此难以接受枯燥乏味的识字和计算。手指算术游戏既形象又好玩,又能密切亲子关系,孩子学习效果自然就好。
l 星星拼几何图形识数计算游戏:
手指算术游戏使俊俊获得了许多星星。爸爸妈妈便和俊俊玩星星换钱游戏(参见第一部份第二章第一节:“小峰爱上了星星换钱游戏,再也不纠缠爸妈买东西了”)。俊俊很喜欢玩星星换钱游戏,游戏不仅使他挣钱,还是很有趣的数学学习。
俊俊望着爸爸妈妈用五颜六色的星星和不同样式的钱币拼成的图案,好像看画册般开心。爸妈感到惊讶,原本数数和计算的学习能力不强的俊俊,看着拼图很快就能数清星星和钱币的数目,计算能力也强多了。
旁白:
儿童的形象思维头脑令其识图记图能力比成年人强,因此星星和钱币的拼图大大加强了俊俊识数和计算的能力。
后来,爸爸妈妈和俊俊玩一种识字游戏,充分发挥俊俊的识图和记图潜能。
俊俊果然大大提高了识字效率。
我们建议,家长应该经常和孩子玩星星拼图识数游戏,用同数量的星星拼出不同的图案,而且要利用不同颜色。
家长应该让孩子自由放纵地玩,任意拼图,恣意想象。孩子说图案像什么就像什么,别忘了要他(她)说出图案由多少颗星星组成。
家长放任孩子玩拼图,但是孩子很快就会发现,规则图形比不规则图形容易记,也容易数清星星。这个发现可不简单,已涉及数学基础的逻辑性,几何学已在玩耍中悄悄进入儿童的潜意识。
儿童凭直观认几何图形,游戏的需要(说出图案的星星数目可获奖)则促使其把握图形并从图形的整体去观察和记住星星的数量。如果父母一直和孩子玩这种游戏,待到孩子的逻辑思维发育之时,其积累多时的数学潜能就一触即发。
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